Abstract
Esta presentación se basa en los resultados de un proyecto sobre el desarrollo de
competencias digitales críticas y literacidad en inteligencia artificial (IA) en el ámbito de la enseñanza de lenguas.
El estudio consistió en determinar hasta qué punto estudiantes universitarios de segundo curso de lenguas modernas -entre ellos estudiantes de español- perciben, experimentan, y potencialmente emplean herramientas de IA, y el posible impacto de estas en su aprendizaje y rendimiento lingüístico.
La obtención de datos, provenientes de estudiantes de lenguas aplicadas (n=75) en un contexto irlandés, se llevó a cabo a través de un cuestionario al terminar el semestre; entrevistas semidirigidas y los ensayos finales elaborados por los estudiantes, en los que reflexionaban sobre el uso de la IA en su aprendizaje. Para el análisis, se empleó un enfoque metodológico mixto, con un análisis cuantitativo de los resultados del cuestionario y cualitativo -análisis temático a través de NVivo- para las entrevistas y los ensayos de reflexión. Los resultados muestran el grado de familiarización y uso de la AI, el temor al plagio por la
falta de políticas institucionales y ejemplos concretos de la integración de la IA en el aprendizaje autónomo de los estudiantes.
Así mismo, los resultados también informaron la creación de recursos educativos abiertos para estudiantes y profesores de lenguas. En primer lugar, se desarrolló el modelo VAMOS como guía para la integración de la IA Generativa durante las prácticas de aprendizaje de español en contextos angloparlantes. Otros recursos educativos elaborados incluyen vídeos sobre integridad académica y experiencias de uso de la IA Generativa para el aprendizaje de lenguas; infografías dedicadas a prompt engineering para estudiantes de lenguas y actividades para que los profesores integren la IA Generativa en sus clases.
Las conclusiones de este estudio apuntan a la necesidad de replantear nuestras pedagogías, facilitar el desarrollo de la literacidad en IA en nuestros estudiantes de español (por ejemplo, prompt engineering y cuestiones de integridad académica) y adoptar Festina Lente como actitud en el estudio y el uso de la IA.
competencias digitales críticas y literacidad en inteligencia artificial (IA) en el ámbito de la enseñanza de lenguas.
El estudio consistió en determinar hasta qué punto estudiantes universitarios de segundo curso de lenguas modernas -entre ellos estudiantes de español- perciben, experimentan, y potencialmente emplean herramientas de IA, y el posible impacto de estas en su aprendizaje y rendimiento lingüístico.
La obtención de datos, provenientes de estudiantes de lenguas aplicadas (n=75) en un contexto irlandés, se llevó a cabo a través de un cuestionario al terminar el semestre; entrevistas semidirigidas y los ensayos finales elaborados por los estudiantes, en los que reflexionaban sobre el uso de la IA en su aprendizaje. Para el análisis, se empleó un enfoque metodológico mixto, con un análisis cuantitativo de los resultados del cuestionario y cualitativo -análisis temático a través de NVivo- para las entrevistas y los ensayos de reflexión. Los resultados muestran el grado de familiarización y uso de la AI, el temor al plagio por la
falta de políticas institucionales y ejemplos concretos de la integración de la IA en el aprendizaje autónomo de los estudiantes.
Así mismo, los resultados también informaron la creación de recursos educativos abiertos para estudiantes y profesores de lenguas. En primer lugar, se desarrolló el modelo VAMOS como guía para la integración de la IA Generativa durante las prácticas de aprendizaje de español en contextos angloparlantes. Otros recursos educativos elaborados incluyen vídeos sobre integridad académica y experiencias de uso de la IA Generativa para el aprendizaje de lenguas; infografías dedicadas a prompt engineering para estudiantes de lenguas y actividades para que los profesores integren la IA Generativa en sus clases.
Las conclusiones de este estudio apuntan a la necesidad de replantear nuestras pedagogías, facilitar el desarrollo de la literacidad en IA en nuestros estudiantes de español (por ejemplo, prompt engineering y cuestiones de integridad académica) y adoptar Festina Lente como actitud en el estudio y el uso de la IA.
| Translated title of the contribution | Perception, Personalization, and Practices in the Use of Artificial Intelligence: Toward Autonomous Learning of Spanish as an Additional Language |
|---|---|
| Original language | Spanish |
| Publication status | Published - 29 Jul 2025 |
| Event | 35º Congreso Internacional ASELE: apredizaje informal, inmersión lingüística y transferencia del conocimiento en la enseñanza del español - Universitat Jaume I, Castellón, Spain Duration: 28 Jul 2025 → 1 Aug 2025 |
Conference
| Conference | 35º Congreso Internacional ASELE |
|---|---|
| Country/Territory | Spain |
| City | Castellón |
| Period | 28/07/25 → 1/08/25 |